Ανακοινώσεις

Απαντήσεις σε ερωτήσεις γονέων και ειδικών (συνέχεια)

Ο σκοπός αυτής της διεύθυνσης είναι να φιλοξενήσει ερωτήσεις και δηλώσεις γονέων και ειδικών μαζί με τις απαντήσεις της διεπιστημονικής μας ομάδας. Οι ερωτήσεις αυτές έχουν αποσταλεί από γονείς και ειδικούς στην δ/νσή μας info@proseggisi.gr και έχουν απαντηθεί όλες με αποστολή προσωπικού μέιλ. Σε αυτή τη σελίδα κατατίθενται ανώνυμα ώστε να βοηθηθούν και άλλοι γονείς και ειδικοί από τις απαντήσεις.

 

Η σελίδα αυτή ανανεώνεται συνεχώς, οπότε είναι καλό εάν σας ενδιαφέρει να την επισκέπτεστε σε τακτά διαστήματα

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Γεια σας! θα μπορείτε να μου γράφετε τι λέει ο νόμος αν οι γονείς αρνούνται να το πάνε το παιδί στο ΚΕΔΥ, όταν αυτό το ζητά το σχολείο. Σας ευχαριστώ

 

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αυτή τη στιγμή δεν υπάρχει κανένας Νόμος που να υποχρεώνει τους γονείς να απευθυνθούν στα ΚΕΔΔΥ. Αυτό που συνήθως γίνεται είναι ότι το Σχολείο ζητάει τη βοήθεια του Σχολικού Συμβούλου της περιοχής όπου και εκείνος μπορεί να αποφασίσει πώς θα μπορούσε να αντιμετωπιστεί η κατάσταση και αν θα συνέτρεχε λόγος να επισκεφθεί κάποιος ειδικός από τα ΚΕΔΔΥ το Σχολείο. Μην ξεχνάτε επίσης ότι ακόμα η απόφαση των ΚΕΔΔΥ δεν είναι δεσμευτική για τον γονέα. Θα σας έλεγα πως το προτιμότερο είναι να προσπαθούσατε όσο μπορείτε να συζητήσετε με τους γονείς στην προσπάθειά σας να τους επιδείξετε πως αυτό που ζητάτε είναι για το καλό του παιδιού και μόνον. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: γεια σας. αντιμετωπίζω σοβαρό πρόβλημα με το 12 χρόνων γιο μου, ο οποίος όλο μου αντιμιλά δεν διαβάζει ενοχλεί στην τάξη τα άλλα παιδιά μιλώντας τους συνεχώς, ενοχλεί την δασκάλα η οποία τον βγάζει έξω από την τάξη. στο δημοτικό του είχα δασκάλα στο σπίτι να τον διαβάζει άλλα και πάλι οι βαθμοί του ήταν κακοί. στην 1 γυμνασίου μου έφερε στο 1 τρίμηνο βαθμούς 8 και 9 δηλαδή κάτω από την βάση ενώ τον στέλνω και κάνει φροντιστήριο για τα μαθήματα του. είμαι σε απόγνωση δεν ξέρω τι να κάνω. μπορείτε να με βοηθήσετε με κάποιο τρόπο?? ευχαριστώ

 

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Προφανώς κάτι δυσκολεύει πάρα πολύ τον έφηβο από το παρελθόν ακόμη που τον έχει οδηγήσει σε μία σημαντική δυσκολία στο να συνεργαστεί, να εργαστεί και να είναι ήρεμος. Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί λόγοι που μπορεί αυτό να συμβαίνει όπως μαθησιακή δυσκολία (γενικευμένη ή ειδική), διάσπαση προσοχής, εναντιωματική συμπεριφορά, συναισθηματικές δυσκολίες. Θα σας πρότεινα να ζητούσατε την γνώμη ενός Παιδοψυχίατρου για την διερεύνηση όλων αυτών των δυσκολιών και για τους τρόπους επίλυσής τους γιατί όπως βλέπετε οι συμπεριφορές του αρχίζουν και παγιώνονται με κίνδυνο και να χειροτερέψουν. Θα επιθυμούσα να συλλέξετε πληροφορίες και από το Σχολείο αλλά και από το Φροντιστήριο του παιδιού πριν προχωρήσετε σε οποιαδήποτε κίνηση. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ:Καλημέρα σας. Eίμαι Λογοθεραπεύτρια – Λογοπαθολόγος στην …. (αναφέρεται επαρχιακή πόλη). Θα ήθελα τη γνώμη σας για ένα περιστατικό. Πρόκειται για κορίτσι Πέμπτης Δημοτικού που παρουσιάζει καθαρή πλευρίωση στο δεξί χέρι και καθαρή αριστερή πλευρίωση σε μάτι, αυτί και πόδι. Ταυτόχρονα εκδηλώνει δυσκολία συγκέντρωσης, φτωχή μνήμη μη-σημασιολογικού υλικού, φτωχή διάκριση φθόγγων (με χρήση ψευδολέξεων) και μέτρια δυσκολία στην παραγωγή λόγου. Πρέπει να παραπεμφθεί για εργοθεραπευτική αξιολόγηση και θεραπεία ή δεν έχει νόημα στην ηλικία της;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί που παρακολουθείτε. Με βάση τη νευρολογική άποψη, η πλευρίωση που αναφέρετε δεν ανήκει σε κάποια παθολογία, παρότι κατά τις Νευροψυχολογικές μελέτες, αναφέρονται συγχύσεις παιδιών με αυτή την εικόνα, είτε στον κινητικό/πραξιακό, είτε στον μαθησιακό τομέα. Όσον αφορά τα δεδομένα της διάσπασης προσοχής και την πιθανότητα δυσκολιών στον πραξιακό τομέα, θα ήταν καλό να γίνει μία αξιολόγηση από Εργοθεραπευτή. Με βάση τη θεωρία της νευροπλαστικότητας φυσικά και μπορεί να βοηθηθεί το παιδί, αν και σε αυτή την ηλικία, έχουν αυτοματοποιηθεί πολλές από τις δεξιότητές της. Για ότι χρειάζεστε βρίσκομαι στη διάθεσή σας.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

 

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλησπέρα σας, Έχω ένα αγοράκι 3χρονών το οποίο έχει κάνει τις εξής εξετάσεις: Μαγνητική εγκεφάλου, Ακτινογραφία λεκάνης και ποδιών έχει πάει σε Αναπτυξιολόγο ο οποίος μας παρέπεμψε στον νευρολόγο. Τα αποτελέσματα ήταν πολύ καλά και οι γιατροί μας είπαν ότι δεν έχει τίποτα .Ωστόσο εμείς εκδηλώνουμε μια ανησυχία καθώς ο λόγος του και το περπάτημα του δεν συμβαδίζουν με την ηλικία του καθώς δεν μιλάει καθαρά ενώ καταλαβαίνει ότι και να του πούμε, δεν έχει ισορροπία και είναι υπερκινητικός. Σε ένα μήνα ξεκινάει παιδικό σταθμό. Ήθελα λοιπόν να σας ρωτήσω εάν είχε το σύνδρομο ΔΕΠ-Υ δεν θα είχε φανεί στις εξετάσεις ? Ποια είναι η άποψη σας? Ευχαριστώ εκ των προτέρων

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Οι απεικονιστικές εξετάσεις μελετούν εάν υπάρχει κάποια εγκεφαλική δυσλειτουργία εστιασμένων περιοχών με πιθανή καταστροφή ή αλλοίωση ή σε σχέση με μέγεθος. Ευτυχώς τα αποτελέσματα ήταν καθαρά. Δεν μπορεί όμως να διαγνώσει αναπτυξιακές δυσκολίες αφού οι δυσκολίες βρίσκονται σε πρωτογενείς νευροσυναπτικές δομές. Έτσι λοιπόν δεν μπορεί να αποσαφηνίσει διάσπαση προσοχής, υπερκίνηση, αναπτυξιακή ανωριμότητα, καθυστέρηση λόγου-ομιλίας  ή άλλες αναπτυξιακές δυσκολίες. Θα ήταν καλό να ζητήσετε από Παιδονευρολόγο, ή Αναπτυξιολόγο ή Παιδοψυχίατρο να σας εγκρίνουν θεραπείες για το παιδί σας, αφού ακούγεται αναγκαία η επιβοήθησή του από Εργοθεραπευτή και Λογοθεραπευτή για να καλυφθούν οι εμφανείς σε εσάς δυσκολίες του. Για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία, μη διστάσετε να επικοινωνήσετε μαζί μας.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

 

——————————————————-

 

ΕΡΩΤΗΣΗ:Καλησπέρα σας, Θα ήθελα να ρωτήσω τη γνώμη σας για το αν θα πρέπει να πάω το παιδί μου σε παιδονευρολόγο ή αναπτυξιολόγο. Σας παραθέτω τα στοιχεία: Όταν ήταν 3 μηνών εμφάνισε ένα άσπρο σημάδι στην πλάτη της το οποίο μέσα με 3 24ωρα εξαπλώθηκε μέχρι μπροστά στο στήθος. Την πήγα σε δερματολόγους αλλά κανείς δεν είχε την ίδια γνώμη με τον άλλον. Αυτά που άκουσα ήταν ότι μπορεί να είναι ένας ιός της ακμής μέχρι που ένας δερματολόγος μου είπε πως μπορεί να είναι η πάθηση υπομελάνωμα ito. Η πάθηση αυτή μου είπε θα οδηγήσει το παιδί σε αυτισμό. Η παιδίατρος που μας παρακολουθεί δεν έχει αντιληφθεί κανένα σημάδι ότι το παιδί μπορεί να είναι αυτιστικό. Τώρα είναι 9 μηνών και μου λέει ότι η ανάπτυξή της είναι κανονική. Ότι είναι πολύ νωρίς για να καταλάβουμε αν το παιδί θα γίνει αυτιστικό ή όχι. Θα ήθελα να σας ρωτήσω πρέπει να δει πρώτα η παιδίατρος κάποιο σημάδι για να πάω το παιδί σε κάποιον γιατρό? Οι παιδονευρολόγοι ή αναπτυξιολόγοι όταν το παιδί μέχρι τώρα δεν έχει δείξει κάποιο σημάδι μπορούν να κάνουν κάποιες μετρήσεις, εξετάσεις δεν ξέρω τι κάνουν για να δουν αν το παιδί μου είναι αυτιστικό ή αν θα γίνει??Σας ευχαριστώ πολύ για το χρόνο σας.

 

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Η βιβλιογραφία αναφέρει πραγματικά συσχετισμό της πάθησης με την εκδήλωση αυτιστικών συμπεριφορών. Η πρώιμη διάγνωση αυτών των συμπεριφορών θεωρείται πάρα πολύ σημαντικό ζήτημα και απαραίτητο για την προγνωστική πορεία ψυχο-εκπαιδευτικού προγράμματος πρώιμης παρέμβασης. Τόσο ένας έμπειρος Παιδο-Νευρολόγος, όσο και Αναπτυξιολόγος μπορούν να σας καθοδηγήσουν για τα σημεία κλειδιά που θα πρέπει να προσέχετε σχετικά με τα συμπτώματα του αυτισμού. Εγώ προσωπικά θα σας πρότεινα να επισκεφτείτε και τις δύο ειδικότητες. Η μεν Παιδονευρολογική θα ανιχνεύσει την ανάγκη ή όχι κάποιας νευρο-απεικονιστικής έρευνας, η δε Αναπτυξιολογική τους ακριβείς δείκτες ανάπτυξης του παιδιού. Σας ευχόμαστε καλή συνέχεια. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω βοήθεια.

Με τιμή

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΣΤΡΑΤΟΣ

Δ/ΝΤΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ:Γεια σας, Το κοριτσάκι μου είναι 6 ετών και άρχισε φέτος το σχολείο, πάει στην Α δημοτικού. Σε σχέση με άλλα παιδιά φίλων μας διαπιστώνω πως είναι πίσω. Το διάβασμα στο σπίτι έχει γίνει σχεδόν εφιάλτης και για τις δυο μας, μιας και το παιδί υποφέρει στην ανάγνωση. Π.χ. μπορεί να χρειαστεί να συλλαβίσει και 10 φορές μια δισύλλαβη λέξη για να διαβάσει τη λέξη ολόκληρη ( ξεχνά τη πρώτη συλλαβή και ξανά και ξανά…) Καταλαβαίνω ότι τα κείμενα του βιβλίου τα μαθαίνει παπαγαλία γιατί όταν τη βάζω να διαβάσει μια λέξη μόνη της , κομπιάζει… Η ερώτηση μου είναι… μήπως βιάζομαι να βγάλω το συμπέρασμα ότι το παιδί μου έχει μαθησιακό πρόβλημα? ή μήπως είναι πολύ νωρίς ακόμα για να το κρίνω αυτό μιας και έχουν περάσει 2 μόνο μήνες από την επαφή του με τα γράμματα. ?

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Σε αυτή τη χρονική στιγμή (μέσα Νοεμβρίου) που αναφέρεστε, ένα παιδί θα πρέπει να έχει κατακτήσει τον  μηχανισμό της ανάγνωσης 3σύλλαβων λέξεων συνδυασμού σύμφωνο-φωνήεν με ευχέρεια. Ταυτόχρονα θα πρέπει να έχει κατακτήσει αντίστοιχα και τον μηχανισμό της γραφής (τομέας στον οποίο δεν αναφερθήκατε).  Η εμφανής -όπως αναφέρετε- απόκλιση του παιδιού από αυτή την επίδοση, ορίζει μία αναδυόμενη μαθησιακή δυσκολία που θα πρέπει οπωσδήποτε να διερευνηθεί, ακόμη και για προληπτικούς λόγους. Η κατάλληλη αξιολόγηση θα χρειαστεί αρχικά Εργοθεραπευτική και Λογοθεραπευτική εκτίμηση. Θα σας πρότεινα να επισπεύσετε τις κινήσεις σας, γιατί όσο νωρίτερα διευκολυνθεί το παιδί είτε με πρόγραμμα είτε με διευκολυντικές οδηγίες, τόσο λιγότερες είναι οι πιθανότητες να αυξηθεί το άγχος του και ταυτόχρονα να καλυφθεί το κενό. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω βοήθεια.

Με τιμή

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΣΤΡΑΤΟΣ

Δ/ΝΤΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

 

——————————————————-

 

ΕΡΩΤΗΣΗ:Καλησπέρα.Έχω ένα αγοράκι περίπου 4 ετών. Αυτό που με ανησυχεί είναι ότι παρ΄όλο που μπορεί να αρθρώσει όλα τα γράμματα σωστά αντιμετωπίζει προβλήματα στην άρθρωση όταν υπάρχουν συνεχή σύμφωνα και όχι σε όλα. Για παράδειγμα αντί για σκ λέει κ, αντί για χτ λέει τ, και κάποια άλλα παρόμοια. Αυτό δεν ισχύει για όλα τα διπλά σύμφωνα αλλά για ορισμένα. Σε κάποια κάνει λάθος επειδή βιάζεται να πει τις λέξεις. Ωστόσο, σε ορισμένα προσπαθώντας να τον διορθώσουμε με αργή άρθρωση παρατηρώ ότι πάλι έχει αρκετή δυσκολία σε ορισμένους συγκεκριμένους συνδυασμούς γραμμάτων.

Πιστεύετε ότι πρέπει να απευθυνθούμε σε λογοθεραπευτή ή να περιμένουμε ακόμα να μεγαλώσει λίγo; Επίσης έχουμε παρατηρήσει ότι έχει βολευτεί και προσπαθεί μόνο εάν του το ζητήσουμε. Έχει και την αδερφή του (6 ετών ) που μιλάει καθαρά και μπορούμε να πούμε ότι θα μπορούσε να αποτελέσει παράδειγμα προς μίμηση για εκείνον. Μερικές φορές κάνει και την ομιλία του λίγο σαν μωρού για να τον προσέχουμε. Σας παρακαλώ πείτε μου εάν θεωρείτε ότι πρέπει να απευθυνθούμε σε κάποιον ειδικό πριν να είναι πιο δύσκολο για το παιδί.Ευχαριστώ πολύ.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ:Ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Το παιδί σας έχει κάποιες δυσκολίες στην άρθρωση που θα μπορούσαν πιθανά να διορθωθούν με το πέρασμα του χρόνου αλλά κανείς δε μπορεί να το εγγυηθεί αυτό. Το ιδανικό θα ήταν, τώρα που είναι μικρός ακόμα, να αξιολογηθεί άμεσα από ένα λογοθεραπευτή για να κρίνει αν χρίζει κάποιου είδους παρέμβαση η’ αν πρέπει να περιμένουμε.  Είμαστε στη διάθεσή σας ότι χρειαστείτε

Παναγιώτης Κοκμοτός

Λογοθεραπευτής MSc

Προσέγγιση

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλησπέρα σας ,είμαι λογοθεραπεύτρια και αυτή τη στιγμή έχω ένα παιδάκι που πηγαίνει στη Τρίτη δημοτικού και έχει δυσγραφία.Είναι πολύ σημαντικό να σας αναφέρω ότι το παιδί είναι αριστερόχειρας και ότι στο παρελθόν όταν ήταν μικρός ο παππούς του το πίεζε να χρησιμοποιεί το αριστερό χέρι πράγμα που και τελικά έγινε με αποτέλεσμα τη δυσγραφία και μια κακή σύλληψη μολυβιού. Έχω τσεκάρει πολλές φορές την πλευρίωση του ,όταν είναι να πιάσει κάτι πάντα το κάνει με το αριστερό, μόνο όταν είναι να γράψει χρησιμοποιεί το δεξί.Η ερώτηση μου είναι μπορώ σε αυτή την ηλικία να του μάθω να γράφει με το αριστερό ή θα ήταν πολύ δύσκολο για αυτόν;Το έχω συζητήσει μαζί του και του έχω εξηγήσει ότι θα χρειαστεί να προσπαθήσει για αυτό και έχει φανεί θετικός στο να το κάνει .Δεύτερον ,αν ξεκινήσουμε αυτή την προσπάθεια θα πρέπει να γράφει μόνο με το αριστερό σε όλα τα περιβάλλοντα;Θα περιμένω νέα σας.Σας ευχαριστώ πολύ .

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί. Είναι αλήθεια ότι η αλλαγή προτιμώμενου χεριού φέρνει σύγχυση και δυσκολίες στον συντονισμό ματιού χεριού ιδίως για την τόσο πολύπλοκη δεξιότητα που λέγεται γραφή. Βεβαίως από την άλλη αναφέρετε ότι το παιδί ΓΡΑΦΕΙ μόνο με το δεξί. Ένα ποσοστό παιδιών το κάνει αυτό μόνο στη γραφή γιατί η γραφή σχετίζεται με το κέντρο Broca το οποίο και βρίσκεται στο αριστερό ημισφαίριο (δεξιά απεικόνιση οπότε χεριού). Από τη στιγμή όμως που μιλάμε για ένα παιδί ηλικία 8 ετών και άνω, η προσπάθεια να αλλάξουμε χέρι έρχεται να χτυπήσει επάνω στη μυελίνωση που ήδη έχει πραγματοποιηθεί στις νευροσυνάψεις του παιδιού και έτσι έχει δώσει στο παιδί συγκεκριμένους κινητικούς αυτοματισμούς (διαδικαστικότητα στην κίνηση). Για το λόγο αυτό, κρίνεται ότι η πιθανή αλλαγή προτιμώμενου χεριού σε αυτές τις ηλικίες αυξάνει και άλλο την συγχυτική εικόνα των παιδιών. Θα σας πρότεινα λοιπόν να το ξανασκεφτείτε αλλά επίσης και να αξιολογηθεί το παιδί από έναν Εργοθεραπευτή ώστε να διερευνηθεί διεξοδικότερα το αισθητικοκινητικό μοντέλο επίδοσης του παιδιού (θα πρότεινα την εφαρμογή του ABC test κίνησης. Δεν μου διευκρινίσατε τι άλλη δυσκολία αντιμετωπίζει το παιδί που χρήζει Λογοθεραπευτικής παρέμβασης ώστε να κατανοούσα εάν η δυσγραφία βρίσκεται μέσα σε ένα γενικότερο cluster δυσκολιών του. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ:Καλημέρα σας. Θα ήθελα να σας ρωτήσω το εξής. Η κορούλα μου έγινε 4 ετών τον Αύγουστο. Ξεκινήσαμε λογοθεραπείες τον Ιούνιο γιατί είχε φτωχό λεξιλόγιο. Έχει εμπλουτίσει αρκετά το λεξιλόγιο της αλλά δεν μιλάει καθαρά. π.χ. αντί για «γάτα» έλεγε «λάτα». Ασχολήθηκα 2 μέρες λέγοντας λέξεις που αρχίζουν με «γ» και είδα βελτίωση. Κάνουμε μόνο 4 συνεδρίες το μήνα για οικονομικούς λόγους. Πρέπει να τονίσω ότι πριν 2 χρόνια, έχασα τη μητέρα μου σε ηλικία 51 ετών και για διάστημα 8-9 μηνών η κορούλα μου με έβλεπε να κλαίω. Αυτό σίγουρα την επηρέασε. Πως μπορώ εγώ με το μπαμπά της να τη βοηθήσουμε από το σπίτι εκτός από τις συνεδρίες; Με εκτίμηση.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ:ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΑΣ. Η κορούλα σας προφανώς έχει εκτός από μια αρθρωτική δυσκολία και γλωσσική καθυστέρηση. Δεν υπάρχει βιβλιογραφία που να συνδέει αυτού του είδους τις δυσκολίες με κάποιο τραυματικό γεγονός αν και πάντα η «κακή» ψυχολογία του γονέα επηρεάζει το παιδί. Η ηλικία που ξεκινήσατε θεραπείες είναι καλή και θα ήταν κάλο στο σπίτι να ακολουθείτε τις οδηγίες του θεραπευτή σας που γνωρίζει το παιδί και τις ανάγκες του. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Κοκμοτός Παναγιώτης

Λογοθεραπευτής, MSc Προσέγγισης

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλημέρα σας. Εργάζομαι ως νηπιαγωγός και στο τμήμα μου παρατηρώ ότι κάποια παιδιά δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν. Ένα παιδί έχει διαγνωστεί ως υψηλής λειτουργικότητας. Για τα άλλα, οι γονείς δε μου έχουν δώσει κάποια πληροφορία, θα χρειαστεί να συνεργαστώ μαζί τους. Θα μπορούσατε να μου προτείνετε πηγές όπου θα λειτουργούσαν συμβουλευτικά στο έργο μου; Σας ευχαριστώ.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ:Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Η διάγνωση «Υψηλής Λειτουργικότητας» στην ουσία σημαίνει «Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος Υψηλής Λειτουργικότητας». Για περισσότερες πληροφορίες έχετε την δυνατότητα να ανατρέξετε στην αρθρογράφηση αλλά και τα δωρεάν ηλεκτρονικά βιβλία του κέντρου μας στη σελίδα μας www.proseggisi.gr όπως και σε άλλα αντίστοιχα sites. Επίσης, πολλά παιδιά που σας απασχολούν θα ήταν καλό να μιλήσετε στους γονείς για την πιθανή ανάγκη μάς Αναπτυξιολογικής Εξέτασης (υπάρχουν πολλοί Παιδίατροι Αναπτυξιολόγοι σε Δημόσια Νοσοκομεία, όπως επίσης και ιδιώτες (μπορείτε να τους βρείτε στο internet. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Επιστημονικής Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ:Καλημέρα σας παίρνω το θάρρος να σας στείλω αυτό το μνμ μιας και έχω αρκετές απορίες σχετικά με το παιδί μου και το πρόβλημα που του παρουσιάστηκε .Ο γιος μου είναι 6,3 ετών και πηγαίνει φέτος α δημοτικού έχει ένα πρόβλημα με την ομιλία του δλδ μπερδεύει τα θ-σ ζ-δ εγώ πέρσι ρώτησα την νηπιαγωγό του τι χρειάζεται να κάνω και πότε και η απάντηση που πήρα ήταν να μην βιάζομαι και ότι θα μου πουν πως να κινηθώ στο δημοτικό .Έφτασε λοιπόν ο καιρός και πήγαμε δημοτικό. Στις 10 Οκτωβρίου περίπου με κάλεσε η δασκάλα στο σχολείο και μου είπε ότι το παιδί έχει πρόβλημα ότι δεν προχωρεί όσο τα άλλα παιδιά ,ότι δεν γνωρίζει όλη την ΑΒ όπως κάνουν τα περισσότερα άλλα ,ότι πρέπει να κάθεται από πάνω του να το βοηθά συνεχώς και πολλά άλλα .Ξεκινήσαμε αμέσως την Λογοθεραπεία γιατί από το ΚΕΔΔΥ μου έκλεισαν ραντεβού το Δεκέμβρη και δεν ήθελα να χάσω τόσο χρόνο .Τώρα παίρνει το παιδί στο τμήμα ένταξης κάποιες μέρες της εβδομάδας όμως δυο φορές που έχει έρθει σπίτι μου λέει ότι φοβάται στην τάξη της κυρίας Δ. Τον ρωτάω γιατί και μου απαντά ότι του φωνάζει πολύ γιατί εκείνος δεν ξέρει καλά τα γράμματα!!!Το άλλο που με απασχολεί είναι ότι η δασκάλα του έχει ήδη προχωρήσει και διδάξει το γράμμα Κ που ακόμα δεν έχω ακούσει ούτε μια μάμα η εκπαιδευτικό γνωστή μου που να έχει φτάσει εκεί 23 Οκτωβρίου ακόμα .Σας τα αναφέρω αυτά γιατί έχω την αίσθηση ότι ο μικρός δεν αφομοιώνει καλά αυτά που διδάσκετε λόγω του γρήγορου ρυθμού της τάξης .Σας παρακαλώ ζητώ την συμβουλή σας πως να κινηθώ και τι να κάνω προκειμένου να βοηθηθεί το παιδί μου .Ευχαριστώ και συγγνώμη για το κουραστικό κείμενο

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Δυστυχώς θα πρέπει να μην έγινε καλή συνεννόηση με την Νηπιαγωγό όσον αφορά τις δυσκολίες του παιδιού. Οι φωνολογικές δυσκολίες πρέπει να αξιολογούνται από Λογοθεραπευτή για να διαπιστωθεί εάν επηρεάζουν με κάποιο τρόπο την επίδοση του παιδιού και εάν θα ορίσουν κάποιες πιθανές δυσκολίες στην ομαλή ένταξή του στην Α΄ Δημοτικού. Επίσης σε αυτά τα παιδιά -επειδή ανήκουν στην κατηγορία «υψηλού κινδύνου» για την εμφάνιση Μαθησιακών Δυσκολιών, είναι καλό προς το τέλος του Νηπιαγωγείου να γίνεται ένας έλεγχος Σχολικής Ετοιμότητας μέσω εξειδικευμένων screening tests. Αυτή τη στιγμή από ότι έγινε κατανοητό το παιδί δυσκολεύεται σφαιρικά στην μαθησιακή του επίδοση (άσχετα με την ταχύτητα μετάδοσης ύλης από την εκπαιδευτικό που -προφανώς- συμβαδίζει με αυτήν η πλειοψηφία των συμμαθητών του). Αυτό αποδεικνύεται και από το ότι χρειάστηκε να επιβοηθηθεί και από το Τμήμα Ένταξης, παρότι σε πολλά παιδιά περιμένουμε να εμφανίσουν μηχανισμούς μαθησιακής προσαρμογής μέχρι και τον Δεκέμβριο της Α΄ Δημοτικού. Θα πρέπει λοιπόν να σκεφτείτε τα επόμενα βήματά σας: (1) Στενή συνεργασία με την Λογοθεραπεύτρια του παιδιού (θα πρέπει να έχετε συνεχόμενη εντατική επικοινωνία και συνεργασία) και επικοινωνία με το Σχολείο για την διερεύνηση όλων των δεδομένων δυσκολιών στην μαθησιακή επίδοση του παιδιού ώστε να καταστρωθεί το κατάλληλο πρόγραμμα παρέμβασης. (2) Επικοινωνία με την εκπ/τικό του Τμ. Ένταξης του Σχολείου για να ενημερωθείτε για τις δυσκολίες του παιδιού. (3) Εάν κριθεί σκόπιμο από τις επικοινωνίες σας, αξιολόγηση και από Εργοθεραπευτή ή Ειδική Παιδαγωγό μέχρι να γίνει και το ραντεβού σας με τα ΚΕΔΔΥ. Μην ξεχνάτε λοιπόν ότι χρειάζεται στενή συνεργασία με την Λογοθεραπεύτρια και τους εκπαιδευτικούς του παιδιού με σκοπό το χτίσιμο ενός πολύ στέρεου πλάνου δράσης και επιβοήθησης τώρα που το παιδί είναι ακόμα μικρό και η εκπαιδευτική διαδικασία δεν έχει προχωρήσει βαθύτερα. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

 

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Έχω ένα παιδί 4,5 χρονών το οποίο είναι πολύ υπερκινητικό. Στο Προνήπιο η δασκάλα μου ζήτησε να το πηγαίνω για μία ώρα μκέχρι να προσαρμοστεί. Το παιδί μου έχει μεγάλες δυσκολίες και στον ύπνο. Κοιμάται κάθε βράδυ μόνο 2-3 ώρες και το πρωί είναι μέσα στα νεύρα. Τι μου προτείνετε;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί σας! Αρχικά θα πρέπει να σας αναφέρω ότι οι δυσκολίες στον ύπνο που αναφέρετε, είναι πάρα πολύ σημαντική. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία χρειάζονται σύμφωνα με τον Εθνικό Οργανισμό Ύπνου 11-13 ώρες ύπνου. Υπάρχουν λοιπόν στην Ελλάδα Εργαστήρια Μελέτης Ύπνου (Νοσοκομείο Παίδων Πεντέλης). Θα σας πρότεινα λοιπόν να κλείνατε ραντεβού με Παιδονευρολόγο για να εξέταζε το παιδί σας και να διαπίστωνε τι συμβαίνει με τους κύκλους ύπνου του και κατά πόσο αυτό επηρεάζει την γενικότερη απόδοσή του. Ανάλογα με τα συμπεράσματα του Παιδονευρολόγου θα σας πει εάν χρειάζεται ή όχι κάποια περαιτέρω παρέμβαση. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Σε 10 μέρες περιμένω το δεύτερο παιδί μου. Πολλοί μου έχουν πει να σταματήσω την τετράχρονη κόρη μου από το σχολείο για τον φόβο των ιώσεων. Εσείς τι μου προτείνετε;

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί σας! Εάν μιλάμε για Προνηπιακή εκπαίδευση, είναι μία εκπαίδευση πολύ σημαντική για την ανάπτυξη της συμμετοχικότητας και της αυτο-έκφρασης και αυτοδιαχείρισης του παιδιού. Δεν είναι φυσικά μία υποχρεωτική εκπαίδευση, αλλά είναι μία εκπαίδευση πολύ χρήσιμη. Εάν μάλιστα το παιδί σας επιθυμεί να παρακολουθεί την Προνηπιακή εκπαίδευση, τότε θα ήταν άδικο να του την στερήσουμε εξαιτίας του μωρού (που ούτως ή άλλως θα του στερήσει κάποια από τα δικαιώματά του). Φυσικά όμως θα είναι καλό να προστατεύετε το μωρό απέναντι στις πιθανές ιώσεις και να αναλάβει έναν πολύ προφυλακτικό προς τη μικρή ρόλο και ο πατέρας ή άλλο συγγενικό πρόσωπο. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία. Σας ευχόμαστε καλή ευκολία και με το καλό να προϋπαντήσετε το νέο μέλος της οικογένειάς σας.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Η μικρή μου κόρη 4μιση χρόνων μερικές φορές έχει εκρήξεις θυμού όταν είναι κουρασμένη βάζει τα κλάματα και δεν μπορεί να σταματήσει κάτι σαν κρίση μου λέει μαμά δεν μπορώ να σταματήσω μάλλον κάτι θέλει να εκφράσει και δεν μπορεί. Από το παραμικρό μπορεί να ξεκινήσει άνευ λόγου και αιτίας.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Μας αναφέρετε συμπεριφορές που βγάζει το παιδί στο σπίτι, αλλά θα θέλαμε να γνωρίζουμε εάν τις εμφανίζει αντιστοίχως και στο Σχολείο. Η συμπεριφορά της αυτή ενέχει σίγουρα μία κρυμμένη επικοινωνία που όπως σωστά αναφέρετε δεν ξέρει να την εκφράσει. Θα ήταν καλό να επικοινωνούσατε έναν Ψυχολόγο για να μιλούσε εκείνη με το παιδί και να διαπιστώνονταν οι μηχανισμοί λειτουργίας του συναισθήματός της. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω επικοινωνία.

με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————

ΕΡΩΤΗΣΗ: Γεια σας. Έχω ένα αγοράκι 4,5 χρονών και μόλις πήγε προνήπιο. Με κάλεσε η κυρία του και μου είπε ότι το παιδί δεν ξέρει να ζωγραφίζει και δεν ήξερε να σχεδιάσει το αρχικό του γράμμα στο χαρτί που του είχε δώσει. Τι μπορώ να κάνω για να βοηθήσω το παιδί μου ????? Το παιδί πάει στο Σχολείο μόνο 3 ημέρες … ακόμα ο μικρός πιάνει το μολύβι πότε με το δεξί και πότε με το αριστερό χέρι. Τι έχω κάνει λάθος; Έχω αγχωθεί πάρα πολύ από εχτές που με κάλεσε η δασκάλα.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας που αποδεικνύει και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Στην ηλικία των 4,5 ετών όντως τα περισσότερα παιδιά γνωρίζουν έστω και αδρή ζωγραφική απεικόνιση, όπως και κάποια γράμματα εάν έχουν εκπαιδευτεί από την οικογένεια τους ή τον Παιδικό Σταθμό για αυτό. Όσον αφορά την μη προτίμηση χεριού (πλευρίωση), είναι μικρό το ποσοστό που δεν την έχουν κατακτήσει, αλλά δεν θεωρείται από μόνο του οδηγό σημείο ανωριμότητας. Παίζει όμως και σημαντικό ρόλο το εάν το παιδί έχει αναπτυγμένο κινητικό συντονισμό (τόσο στις αδρές κινήσεις, όσο και στην λεπτή επιδεξιότητα). Μπορείτε να διάβασετε και το σχετικό άρθρο στην δ/νση μας http://www.proseggisi.gr/?p=12918. Θα σας σύστηνα να ζητούσατε μία αξιολόγηση από έναν Εργοθεραπευτή ή από Παιδίατρο Αναπτυξιολόγο για να προσδιοριστεί η ωριμότητα ή μη στην αναπτυξιακή επίδοση του παιδιού σας. Δεν είναι λοιπόν γονεικό φταίξιμο η πιθανή ανωριμότητα ενός παιδιού, αλλά με κατάλληλη επιβοήθηση από την οικογένεια, το εκπαιδευτικό περιβάλλον και -πιθανά- από κάποιον ειδικό, μπορούν να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. Βρισκόμαστε στην διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω βοήθεια.

με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Επιστημονικός Δ/ντής της ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Γεια σας. Είμαι μαμά 2 παιδιών όπου και τα 2 γεννήθηκαν πρόωρα. Το μεγάλο αστεράκι μου γεννήθηκε __.__.07 και το μικρό __.__.09. Σήμερα μετά από 1,5 χρόνο λογοθεραπειας του μεγάλου αστεριού μου, μου είπε η Λογοθεραπεύτρια ότι καλό είναι να δει το παιδί ένας αναπτυξιολογος. Αν και σε λίγο καιρό θα κλείσει τα 7 μοιάζει με παιδάκι 5 χρόνων. Του αρέσει να τσιρίζει και μαλώνουμε συνέχεια για αυτό. Μέχρι 4 χρόνων έπινε μόνο γάλα και τώρα αφού δεν πίνει πλέον γάλα, δύσκολα θα φάει κάτι άλλο, εκτός από βραστά αυγά, σουβλάκι και μακαρόνια. Ευχαριστώ πάρα που για τον χρόνο σας. ____ από Βέροια.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας που αποδεικνύει και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Καλώς σας ζητήθηκε να αξιολογηθεί το παιδί από Παιδίατρο Αναπτυξιολόγο αφού -όπως αναφέρετε και εσείς- το παιδί δείχνει να αποδίδει ως μικρότερης ηλικίας. Οι δυσκολίες του όμως τόσο στις έντονες συμπεριφορές όσο και στις δυσκολίες σίτισης, καθιστούν απαραίτητη την εξέταση του παιδιού και από Εργοθεραπευτή εξειδικευμένο σε θέματα αισθητηριακής ολοκλήρωσης και σίτισης – κατάποσης. Εάν η Εργοθεραπευτική εξέταση είναι καθαρή ως προς τα ζητήματα σίτισης, τότε είναι καλό να εξεταστεί τον παιδί και από παιδοψυχίατρο λόγω αυτής της ισχυρότατης επιλεκτικότητας. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Έχω έναν γιο 3,5 χρόνων ενώ κλοτσάει την μπάλα με το αριστερό πόδι, το δεξί δεν το χρησιμοποιεί καθόλου κ ποτέ από ενός χρονού για να κλοτσήσει, γράφει με το δεξί. Ενώ πιο μικρός έπιανε το μολύβι με το αριστερό ξαφνικά το πιάνει με το δεξί. Υπάρχει κάποιο πρόβλημα πρέπει να το δει ειδικός κ αν ναι τι ειδικός? ευχαριστώ πολύ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Η πλευρίωση του εγκεφάλου είναι κάτι που κατακτιέται το αργότερο μέχρι τα 5,5 έτη. Στην ηλικία των 3-4 τα παιδιά εμφανίζουν συχνά συγχυτική εικόνα στην πλευρίωση τους, με άλλο χέρι να κάνει την αδρή κίνηση και άλλη την λεπτή, αν το Κέντρο της ζωγραφικής-γραπτής έκφρασης βρίσκεται εκεί. Σε αυτή την ηλικία αξιολογείται μόνο η συμμετρία μυϊκού τόνου (δύναμης) και στα 2 χέρια. εάν είναι φυσιολογική, τονώνουμε στο παιδί την χρήση και των 2 χεριών σε ταυτόχρονες δράσεις (αμφίπλευρος συντονισμός) και αναμένουμε μέχρι την προχωρημένη Προνηπιακή ένταξη. Μέχρι τότε, απλά δώστε στο παιδί πλούσιες ευκαιρίες λεπτής κινητικής επεξεργασίας. Για περισσότερες πληροφορίες, μπορείτε να επισκεφτείτε και τη Δ/νση http://www.proseggisi.gr/?p=12918. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλησπέρα έχω έναν γιο 3,5 χρονών κ έχει προσκοληθεί στη γιαγιά του. είχα πάει 3 μήνες για δουλειά κ έφευγα από το σπίτι το μεσημέρι κ γύρναγα το βράδυ το ίδιο κ ο άντρας μου. έμενε με τις 2 γιαγιάδες λίγο η μία λίγο η άλλη. εν τέλη τον Ιούλιο σταματάω από δουλειά για κάποιους λόγους κ τις 2 τελευταίες εβδομάδες του Αυγούστου ενώ ήταν όλα καλά δεν θέλει να πάει για ύπνο με εμένα θέλει να τον βάλει η γιαγιά του κ αν κατεβούμε στη γιαγιά δεν θέλει να ανεβούμε σπίτι εάν δεν έρθει η γιαγιά. όχι μόνο αρνείται αλλά κλαίει κ μπορώ να πω σε βαθμό υστερίας. τον πήραμε με το καλό, τον μαλώσαμε τίποτα δεν κάναμε τι με συμβουλεύετε να κάνω?

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: ΚΑΛΗΣΠΕΡΑ Η ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΣΑΣ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΡΧΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΗΝ ΟΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΟ ΝΑ ΔΟΚΙΜΑΣΕΤΕ ΣΤΑΘΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ΔΥΟ ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ. ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΠΟΥ ΔΕΝ ΥΠΑΡΞΕΙ ΕΣΤΩ ΜΙΑ ΜΙΚΡΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΚΑΛΟ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΕΠΙΣΚΕΦΤΕΙΤΕ ΚΑΠΟΙΟΝ ΕΙΔΙΚΟ. ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΣΤΕΙΛΑΤΕ ΠΡΟΤΕΙΝΟΝΤΑΙ ΤΑ ΕΞΗΣ ΒΗΜΑΤΑ:
1. ΔΙΑΤΗΡΕΙΣΤΕ ΣΤΕΘΕΡΗ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΡΟΥΤΙΝΑ ΜΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΠΧ. ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ ΞΥΠΝΗΣΤΕ ΤΟ ΜΕ ΤΟΝ ΙΔΙΟ ΤΡΟΠΟ, ΠΑΙΞΤΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥ , ΠΑΡΤΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥ ΠΡΩΙΝΟ ΚΤΛ -ΕΝΗΜΕΡΩΣΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΡΟΥΤΙΝΑ ΤΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΩΙ
2. ΟΡΙΣΤΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΩΡΑ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΗΜΕΡΑ ΟΠΟΥ ΘΑ ΒΛΕΠΕΙ ΤΗΝ ΓΙΑΓΙΑ (ΠΧ.’ ΜΕΤΑ ΤΟ ΦΑΓΗΤΟ ΘΑ ΠΑΜΕ ΝΑ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΓΙΑΓΙΑ ΚΑΙ ΘΑ ΕΠΙΣΤΡΕΨΟΥΜΕ ΤΗΝ ΩΡΑ ΠΟΥ ΘΑ ΔΟΥΜΕ ΣΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ ..’ ΚΑΙ ΝΑ ΕΙΣΤΕ ΣΤΑΘΕΡΗ ΣΤΗΝ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΚΕΨΗΣ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΣΕ ΟΤΙ ΤΗΝ ΑΚΟΛΟΥΘΕΙ)
3.45′ ΠΡΙΝ ΤΟΝ ΥΠΝΟ ΚΑΝΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΜΠΑΝΙΟ, ΔΩΣΤΕ ΤΟΥ ΕΝΑ ΜΙΚΡΟ ΒΡΑΔΥΝΟ ΓΕΥΜΑ ΚΑΙ ΚΑΝΤΕ ΜΑΖΙ ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΤΟΥ ΑΡΕΣΕΙ ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΔΙΑΣΠΑΣΤΕ ΑΠΟ ΑΛΛΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
4. ΑΝ ΔΕΝ ΤΟ ΕΧΕΙ ΣΥΝΗΘΙΣΕΙ ΞΕΚΙΝΗΣΤΕ ΤΩΡΑ ΝΑ ΤΟΥ ΔΙΑΒΑΖΕΤΕ ΚΑΠΟΙΟ Η΄ΚΑΠΟΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΜΕ ΗΡΕΜΗ ΠΛΟΚΗ ( ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΚΥΚΛΟΦΟΡΟΥΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΓΙΑ ‘ΚΑΛΗΝΥΧΤΑ’)
5. ΑΝ ΚΛΑΙΕΙ ΜΗΝ ΤΟ ΑΦΗΣΕΤΕ ΝΑ ΒΓΕΙ ΑΠΟ ΤΟ ΔΩΜΑΤΙΟ ΤΟΥ , ΠΑΡΑΜΕΙΝΕΤΕ ΗΡΕΜΗ ΚΑΙ ΣΤΑΘΕΡΗ. ΕΞΗΓΕΙΣΤΕ ΤΟΥ ΗΡΕΜΑ ΟΤΙ ΕΙΝΑΙ ΩΡΑ ΓΙΑ ΥΠΝΟ ΚΑΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥ.

ΕΥΧΟΜΑΙ ΣΥΝΤΟΜΑ Ο ΓΙΟΣ ΣΑΣ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΕΙ ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΔΥΣΚΟΛΙΑ
ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ

ΒΟΥΡΛΙΟΓΚΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ

ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ
——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Είμαι συνάδελφος Εργοθεραπεύτρια και έχω μία ερώτηση σχετικά με τη θέση ηρεμίας και το πως μπορούμε να την προσαρμόσουμε στην τάξη του σχολείου. Υποθέτω πως το ιδανικό θα ήταν να μπορεί αυτή η θέση να χρησιμοποιηθεί απο όλα τα παιδιά της τάξης όταν χρειαστεί. Και αν κρίνουμε οτι ένα παιδί χρειάζεται να βρεθεί στη θέση ηρεμίας, με σκοπό να προλάβουμε μια ενδεχόμενη κρίση, ποιός θα ήταν ο πιο κατάλληλος τρόπος να την εισαγάγουμε? Ποιός είναι ο ρόλος της δασκάλας σε αυτό?

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Ευχαριστούμε θερμά για την επικοινωνία σας. Την θέση ηρεμίας την δίνουμε για όλη την Τάξη. Μπορούμε μάλιστα να φτιάξουμε δύο θέσεις. Στο παιδί είτε την προτείνουμε είτε το πηγαίνουμε εμείς εκεί (ανάλογα με αυτό που κρίνουμε). Αν το παιδί δεν έχει συνοδό, αυτό μπορεί να το κάνει η δασκάλα. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οπιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————–

ΕΡΩΤΗΣΗ: Ο συντροφός μου έχει δύο κορίτσια 9 χρονών και έχει χωρίσει εδώ και 7 μήνες. Η μητέρα και η γιαγιά έχουν στρέψει τα κορίτσια ενάντια στο μπαμπά τους τον κατηγορούν για όλα δεν θέλουν να τον βλέπουν μόνα τους παρά μόνο όλοι μαζί και γενικά του φέρονται άσκημα. Πως να το χειριστεί εκείνος? τι στάση να κρατήσει?πως να αναστρεψει την κατάσταση? Ευχαριστώ πολύ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Το ζήτημα που αναφέρετε είναι πάρα πολύ σοβαρό και όπως καταλαβαίνετε έχει δημιουργηθεί μία πολύ μεγάλη ψυχοδυναμική ένταση ανάμεσα στους δύο γονείς που έχει επηρεάσει σοβαρότατα τα παιδιά. Το καλύτερο από όλα θα ήταν οι δύο γονείς να μιλήσουν με ένα ψυχολόγο για όλο το ζήτημα που έχει προκύψει. Εάν αυτό είναι αδύνατο, τότε θα έπρεπε να απευθυνθεί ο μπαμπάς από μόνος του για να συζητήσει τρόπους αντιμετώπισης. Για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία, το Κέντρο μας3 βρίσκεται στη διάθεσή σας για να επικοινωνήσετε με Ψυχολόγο.

Σας ευχαριστούμε και πάλι για την επικοινωνία σας.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλησπέρα σας, είμαι μητέρα ενός αγοριού 5 ετών που έχει σοβαρά δερματικά προβλήματα (ατοπική δερματιτιδα), έχουμε νοσηλευτή 2 φορές στο νοσοκομειο από μολύνσεις που έχουμε πάθει. Η νηπιαγωγός στο σχολείο μα είπε ότι το παιδί βρίσκεται συνέχεια δίπλα της δεν συμμετέχει σε καμία δραστηριότητα, και ότι πρέπει να το δει ψυχολόγος. Το πήγαμε σε κέντρο ψυχικής υγείας και η γνωμάτευση που μας έδωσαν είναι ότι το παιδί έχει διαταραχή προσκόλλησης αντιδραστικού τύπου F94.1 Κ με ήπιες αναπτυξιακές δυσκολίες. Παρακαλώ θα ήθελα τη βοήθεια σας, ευχαριστώ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Η «ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΠΡΟΣΚΟΛΛΗΣΗΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» (F94.1), συμβαίνει -όπως αναφέρει το Διαγνωστικό Εργαλείο ICD-10 – «σε νήπια και μικρά παιδιά και χαρακτηρίζεται από επίμονες ανωμαλίες στον τύπο των κοινωνικών σχέσεων οι οποίες συνοδεύονται από συναισθηματική διαταραχή και από αντίδραση στις μεταβολές των περιβαλλοντικών συνθηκών», κάτι που είναι πάρα πολύ πιθανό να προήλθε από το ιατρικό ιστορικό του παιδιού. Ο τρόπος αντιμετώπισης έγκειται στην ψυχοπαιδαγωγική εκπαίδευση του παιδιού και στην συμβουλευτική Οικογένειας. Ταυτόχρονα όμως, με βάση τις αναπτυξιακές δυσκολίες, πιθανά το παιδί να χρειαστεί και Εργοθεραπευτική ή/και Λογοθεραπευτική αξιολόγηση. Του προγράμματος θα πρέπει να προΐσταται Παιδοψυχίατρος. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω διευκρίνηση.

Με τιμή

Η ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΑΣ.

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλημέρα σας, απευθύνομαι σε εσάς, γιατί ψάχνω βοήθεια για ένα πρόβλημα που εμφάνισε το παιδί μου ξαφνικά. Είναι 3,5 ετών και ξαφνικά από την μια μέρα στην άλλη άλλαξε η ροή του λόγου του. Πριν ένα μήνα άρχισε να επαναλαμβάνει την πρώτη συλλαβή κάθε πρότασης και στην συνέχεια τα λέει όλα μαζί. π.χ. Μα-μα-μα-μα-μαμα θέλω σοκολάτα. Επικοινώνησα με παιδίατρο και μου είπε ότι είναι παροδικό, να μην δώσουμε σημασία και ότι δεν μπορεί να γίνει κάτι σε αυτή την ηλικία, ότι θα περάσει μόνο του και από Σεπτέμβρη το ξανακοιτάμε. Έτσι και έγινε, προσπαθούσαμε να μην δίνουμε σημασία και να μην του λέμε κάτι. Πράγματι σε λίγες ημέρες σχεδόν το είχε ξεπεράσει. Την προηγούμενη εβδομάδα όμως παρουσίασε ένα χειρότερο σύμπτωμα. Πριν μιλήσει παίρνει μια πολύ μεγάλη ανάσα, πολλές μεγάλες ανάσες. Ανοίγει διάπλατα το στόμα του.τεντώνει όλους τους μύες του προσώπου του και προσπαθεί να πει την πρώτη συλλαβή. Επίσης του τρέχουν τα σάλια. Η αγωνία είναι ζωγραφισμένη στο πρόσωπο του. Κάποιες φορές καταφέρνει να ξεκινήσει και στην συνέχεια λέει όλη την πρόταση, άλλες όμως όχι. Πηγαίνει παιδικό σταθμό. Εκεί, σύμφωνα με τα λεγόμενα της δασκάλας, δεν το κάνει παρά ελάχιστες φορές. Γεννήθηκε πρόωρα 31 εβδομάδων, αλλά είχε καλή εξέλιξη και δεν είχε μέχρι πριν ένα μήνα πρόβλημα στο λόγο του. Ξέρω ότι από εδώ είναι δύσκολο να σας δώσω το ιστορικό του παιδιού μου, αλλά πραγματικά έχουμε τρελαθεί από αγωνία. Εχθές προσπαθούσε να μας πει κάτι. Τελικά δεν τα κατάφερε. Κατέβασε το κεφάλι, μας είπε «Δεν μπορώ να το πω» και βούρκωσε. Το ίδιο και σήμερα το πρωί. Από εχθές πλέον έχει σχεδόν σταματήσει να μας μιλάει, φαντάζομαι από άγχος που δεν τα καταφέρνει. Αν και μας είπαν ότι δεν μπορεί να γίνει κάτι από λογοπεδικό σε αυτή την ηλικία, κλείσαμε ένα ραντεβού για την επόμενη εβδομάδα, αλλά πιστεύω ότι μέχρι τότε θα είναι ένα μαρτύριο για εμάς και για εκείνον. Κάθε συμβουλή για το τι θα πρέπει να κάνουμε, ειδικά την στιγμή της κρίσης, θα μας είναι χρήσιμη. Ευχαριστώ πολύ.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Νομίζω ότι η πρωτοβουλια σας για αξιολόγηση του παιδιού από Λογοθεραπευτλη είναι συνετή επιλογή παρότι έχει μόλις ένα μήνα που εμφάνισε δυσρυθμική ομιλια. Εφόσον βιώνετε έντονο άγχος για αυτό που του συμβαίνει και εφόσον και το παιδί δυσφορεί έντονα θα ήταν παράτολμο να περιμένετε. Η αξιολόγηση δεν σημαίνει απαραίτητα ένταξη σε εξατομικευμένη παρέμβαση καθώς αρκετά παιδιά σε αυτή την ηλικία τίθενται αρχικά σε καθεστώς τακτικής επαναξιολόγησης προτού ληφθεί απόφαση για θεραπευτική παρέμβαση. Θα πρέπει επίσης να σας πληροφορήσω ότι η πρώιμη παρέμβαση σε περιπτώσεις Τραυλισμού αποδίδει συνήθως άριστα αποτελέσματα. Ελπίζουμε να σας φανεί χρήσιμη η απάντηση μας. Ευχόμαστε ότι καλύτερο για το παιδί και την οικογένεια σας,
Μετά τιμής,
Μαρτίνης Ιωάννης, SLT, European Fluency Specialist, υπέυθυνος Τμήματος Τραυλισμού Κέντρου ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Η μικρούλα μου είναι 5,5 χρονών και έχει το σύνδρομο Δ.Α.Δ. Τα πήγαινε τόσο καλά τον τελευταίο χρόνο που σχεδόν είχα ξεχάσει το τι πραγματικά συμβαίνει!!!!Ξαφνικά χωρίς κατά τη γνώμη μου πάντα, παλινδρόμησε!!!Αποφεύγει να μας κοιτάξει και κυρίως τον μπαμπά της. Και δεν θέλει να την αγγίζω ούτε τρώει όπως έτρωγε!!!!Γιατί μπορεί να συμβαίνει κάτι τέτοιο και πως μπορώ να το χειριστώ?????

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Στις σκέψεις σας δεν αναγράφετε αν το παιδί έχει λάβει ή λαμβάνει θεραπεία. Τα παιδιά με την διάγνωση των Διαταραχών Αυτιστικού Φάσματος, χρειάζονται εντατική θεραπευτική παρέμβαση, ώστε να διαφοροποιηθεί τόσο το νευρο-βιολογικό τους μοντέλο επεργασίας, όσο και οι μηχανισμοί σκέψης και να μειωθεί το εντονότατο άγχος. Αν λαμβάνει θεραπευτική επιβοήθηση, θα σας ζητούσα να επικοινωνήσετε αυτές τις ανησυχίες σας με τους θεραπευτές του παιδιού. Αν όχι, θα σας καλούσα να ξεκινήσετε ΑΜΕΣΑ την παροχή θεραπευτικής υποστήριξης στο παιδί από Δ/νική Ομάδα. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω διευκρίνηση.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής Προσέγγισης

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλημέρα σας, προσπαθώντας να καταλάβω τη συμβαίνει έπεσα πάνω στο άρθρο σας κ με βοήθησε κάπως…..

Γεννήθηκα κλασική δεξιόχειρας, πριν προλάβω να δείξω προτίμηση (κάτω από ενός χρονών) έκαψα την δεξιά μου παλάμη κ δάγκωσα τον δείκτη, στο νοσοκομείο δεν είπε κανένας ότι πρέπει να μου βάλουν νάρθηκα με αποτέλεσμα το δάχτυλο να δέσει κλειστό….δυο χρονών έκανα το πρώτο χειρουργείο »μετάγγιση»(δικός μου όρος, μάλλον λάθος) δέρματος, στα επτά έκανα το δεύτερο χειρουργείο επίσης με »μετάγγιση» δέρματος, ήταν αποτυχημένα κ τα δυο, το τρίτο χειρουργείο το έκανα στα δεκαεπτά στην Γερμανία όπου τελικά άνοιξαν το δάχτυλο κ από τότε λειτουργεί σχεδόν κανονικά……

έχω ΜΠΕΡΔΕΥΤΕΙ ΤΕΛΕΙΩΣ τα τελευταία χρόνια χρησιμοποιώ περισσότερο(από πριν) το δεξί αλλά εξακολουθώ να μπερδεύομαι σε διάφορα πράγματα τύπου με ποιο χέρι κάνουμε τον σταυρό μας ή ποιο παπούτσι πάει σε ποιο πόδι…το ποντίκι του υπολογιστή πχ τώρα το κρατάω με το δεξί αλλά πριν που το κρατούσα με το αριστερό είχα την δεξιά ρύθμιση, δεν βολευόμουν αλλιώς….συγγνώμη για την πολυλογία αλλά ειλικρινά δεν ξέρω που να απευθυνθώ, έχω ΠΑΡΑ ΠΟΛΛΕΣ ερωτήσεις κ δεν ξέρω πια τι είμαι αριστερόχειρας, δεξιόχειρας ή αμφίχειρας…..Ευχαριστώ κ παρακαλώ την απάντηση σας!!

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας.

Η προτίμηση του χεριού όπως θα είδατε και στο άρθρο δεν είναι πάντα συμβατή με την εγκεφαλική πλευρίωση. Υπάρχουν λοιπόν άνθρωποι με δεξιά προτίμηση χεριού και ταυτόχρονα δεξιά κυριαρχία εγκεφάλου (όταν μιλάμε για εγκεφαλική κυριαρχία, μιλάμε για μεγαλύτερου όγκου και αυξημένης εγρήγορσης εγκεφαλικό ημισφαίριο). Όταν συμβαίνει αυτό (είτε όπως σε εσάς λόγω περιβαλλοντικού παράγοντα – ατύχημα όπου και χρειαστήκατε μόσχευμα) είτε για άλλες μη εμφανώς καθοριζόμενες αιτιολογίες, το άτομο παρουσιάζει σημαντικά συγχυτική μαθησιακή εικόνα κυρίως όσον αφορά τον προσανατολισμό στον οβελιαίο άξονα (αριστερά – δεξιά) αλλά και την αυτοματοποίηση κάποιων λειτουργιών. Το θέμα λοιπόν δεν είναι ακριβώς ποια είναι η προτίμησή σας στο χέρι (αφού σε κρίσιμη παιδική ηλικία αυτή περιβαλλοντικά προσανατολίστηκε προς «υγιές» μέλος), όσο ποια είναι η ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΗ ΣΑΣ ΠΛΕΥΡΙΩΣΗ. Θα σας πρότεινα την ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.ipn.at/ipn.asp?BHX όπου και μπορείτε να ανακαλύψετε την εγκεφαλική σας πλευρίωση και τα νευροαισθητηριακά αλλά και νευρογνωστικά σας επίσης χαρακτηριστικά. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής Κέντρου ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Χριστός Ανέστη και χρόνια πολλά. Είμαι μητέρα ενός αγοριού 11 ετών με σύνδρομο Pradder WILLY.Αυτό που θα ήθελα να ρωτήσω είναι αν ενδείκνυται κάποιου είδους φαρμακευτική αγωγή για τις έντονες εκρήξεις θυμού και τους ψυχαναγκασμούς που υπάρχουν λόγω του συνδρόμου. Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Καλή σας ημέρα και σας ευχαριστούμε πολύ για την επικοινωνία σας.

Αναφέρεστε σε μία πάθηση όπου η βιβλιογραφία πια είναι ξεκάθαρη όσον αφορά τις φασματικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά με P.W. Με βάση αυτό το σκεπτικό, τα παιδιά πρέπει να παρακολουθούνται από Παιδοψυχίατρο και να βοηθείται από Δ/νική Ομάδα. Θα σας πρότεινα λοιπόν το παιδί να αξιολογηθεί από Παιδοψυχίατρο για να διερευνηθεί γενικότερα ο τρόπος που σκέφτεται και αισθάνεται το παιδί και το ωθεί σε αυτές τις συμπεριφορές και να σας ενημερώσει για την αναγκαιότητα ή μη κάποιας φαρμακευτικής επιβοήθησης.

Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής Κέντρου ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: Καλή σας ημέρα. Έχω ένα γιο 8 ετών και μία κόρη 3 ετών. Ο γιος μου έχει αντικειμενικά εξαιρετικές επιδόσεις (κατά δήλωση της δασκάλας και των προπονητών) τόσο στο σχολείο όσο και στα αθλήματα (μπάσκετ, ταε κβο ντο), δίχως να ασκείται από εμάς κάποια πίεση (το αντίθετο θα έλεγα). Η κοινωνικοποίησή του είναι επίσης πολύ καλή έχοντας αρκετούς φίλους, με ενεργό ρόλο στην παρέα του, ενώ παράλληλα φροντίζουμε και συμμετέχει σε διάφορα θεάματα και δραστηριότητες που τον ενδιαφέρουν (θέατρο, σινεμά, γήπεδο, πάρτυ, σκάκι κ.λ.π.)

Ο λόγος που σας γράφω είναι διότι από την ηλικία περίπου των 4 ετών, απέκτησε τη συνήθεια να επιζητά την απομόνωση κάνοντας το εξής: Έχοντας στο χέρι του ένα εξάρτημα παιχνιδιού μήκους περίπου 80εκ. και κουνώντας το συνεχώς, εξιστορεί διάφορα γεγονότα, είτε πραγματικά είτε φανταστικά, αδιαφορώντας για το τι γίνεται γύρω του. Η δράση αυτή λαμβάνει χώρα συνήθως στο δωμάτιό του (όχι κρυφά από εμάς) διαρκεί 20-30 λεπτά, είναι σχεδόν καθημερινή, και σπάνια εκδηλώνεται δημοσίως. Είναι δε τόσο σημαντικό για αυτόν, που σε μία προσπάθεια μου να του το στερήσω, αντέδρασε με τεράστια ένταση, βιαιότητα και κλάματα που πραγματικά με έκανε να τρομάξω. Για καμία άλλη επιβολή στέρησης αντικειμένου ή δραστηριότητας, δεν αντιδρά με τόση σφοδρότητα. Η πρώτη του σκέψη με την επιστροφή του από το σχολείο είναι να ασχοληθεί με αυτό και έπειτα να σκεφτεί με τι άλλο μπορεί να γεμίσει τον χρόνο του (διάβασμα για το σχολείο, χειροτεχνίες, lego, ζωγραφική, παιχνίδι) με τα οποία όταν ασχοληθεί τα καταφέρνει πάρα πολύ καλά.

Υπάρχει κάτι υποβόσκον για το οποίο πρέπει να ανησυχώ?

 

Ευχαριστώ εκ των προτέρων

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Καλή σας ημέρα και σας ευχαριστούμε πολύ για την επικοινωνία σας.

Αναφέρεστε σε μία πολύ επίμονη (έμμονη) και σαφώς ενοχλητική για εσάς αυτοερεθιστική συμπεριφορά του παιδιού σας. Είναι πάρα πολύ θετικό το ότι είναι συνεπές στις υποχρεώσεις του και κοινωνικό (και μάλιστα δημοφιλές όπως αναφέρετε) παιδί. Από την άλλη είναι ανησυχητικό ότι κάποιες στιγμές (έστω και «σπάνια» όπως αναφέρατε) εκδηλώνονται οι συμπεριφορές και δημοσίως.

Σίγουρα λοιπόν θα πρέπει να ενσκύψετε πραγματικά σε αυτή του την ανάγκη και ΣΙΓΟΥΡΑ να μην το ωθείτε να το κόψει. Θα πρέπει να το ρωτήσετε εάν επιθυμεί να σας πει τι του προσφέρει αυτό το «παιχνίδι» που κάνει. Από την άλλη να γνωρίζετε ότι αυτό ρυθμίζει κάτι στο νευρικό του σύστημα που έχει απορρυθμιστεί πιθανά από το Σχολείο (αισθητηριακά ή συναισθηματικά) ή από μία δύσκολη γενικότερα στιγμή.

Θα σας πρότεινα επίσης όμως το παιδί να αξιολογηθεί από Παιδοψυχίατρο για να διερευνηθεί γενικότερα ο τρόπος που σκέφτεται το παιδί και το ωθεί σε αυτή τη συμπεριφορά, καθώς και από Εργοθεραπευτή για το Αισθητηριακό του προφίλ.

Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής Κέντρου ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ To: Webmaster From: ΜΑΡΙΑ vlassopoulou@yahoo.gr Message: Καλησπέρα. Διάβασα το άρθρο σας για το διαζύγιο στη ζωή του παιδιού. Είμαι δασκάλα και έχω ένα παιδί χωρισμένων γονιων.Θα μπορούσατε σας παρακαλώ να μου δώσετε συμβουλές πως θα μπορούσα να το χειριστω?η μάμα θέλει να δω και το μικρότερο αδελφάκι του. να τους βλέπω ταυτόχρονα η ξεχωριστά?

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε πολύ για την επικοινωνία σας και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί. Το θέμα της αντιμετώπισης των δυσκολιών που αναφέρετε όπως καταλαβαίνετε είναι πάρα πολύ λεπτό και δύσκολο να απαντηθεί με ένα e-mail. Θα σας προτείναμε να επικοινωνήσετε με Ψυχολόγο για να συζητούσατε το θέμα

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής Κέντρου ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: ΓΕΙΑ ΣΑΣ.ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΜΟΥ ΔΩΣΕΤΕ ΤΗΝ ΣΥΜΒΟΥΛΗ ΣΑΣ ΠΩΣ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΩ ΤΙΣ ΕΚΡΗΞΕΙΣ ΤΗΝ ΓΙΟΥ ΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΙΚΗ ΤΟΥ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.ΕΙΝΑΙ ΕΞΙ ΕΤΩΝ,ΥΠΕΡΚΙΝΗΤΙΚΟΣ,ΣΕ ΜΕΓΑΛΟ ΒΑΘΜΟ ΔΙΕΚΔΙΚΗΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΧΕΙ ΕΝΤΟΝΕΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ.ΔΕΝ ΣΥΜΜΟΡΦΩΝΕΤΑΙ ΣΤΑ ΟΡΙΑ ΠΟΥ ΠΡΟΣΠΑΘΟΥΜΕ ΝΑ ΘΕΣΟΥΜΕ ΜΕ ΤΟ ΣΥΖΥΓΟ ΜΟΥ.ΤΙ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΚΑΝΩ? ΟΤΙΔΗΠΟΤΕ ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ ΠΟΙΟ ΣΑΦΗΣ ΘΑ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝΕ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΑΠΟΣΤΕΙΛΛΕΤΑΙ ΜΟΥ ΜΕ MAIL.ΠΕΡΙΜΕΝΩ ΑΜΕΣΑ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΑΣ.ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας.

Τις εκρήξεις που αναφέρετε τις κάνει και στο Σχολικό του περιβάλλον (πηγαίνει στο Δημοτικό ή στο Νηπιαγωγείο;). Τα παιδιά με υπερκινητική συμπεριφορά είναι συχνά νευρικά και ατίθασα και επιθυμούν τα πράγματα να γίνονται με τον τρόπο που τα αντιλαμβάνονται εκείνα και τα θεωρούν σωστά.

Η σωστή διαδικασία θα ήταν να κλείνατε ραντεβού με έναν Παιδοψυχίατρο ή Παιδοψυχολόγο αρχικά ώστε να του εξηγούσατε και να συζητούσατε τις συμπεριφορές του παιδιού στο σπίτι και το Σχολείο και να διερευνάτο μέσω αξιολόγησης του παιδιού ο μηχανισμός σκέψης του.

Οι συμπεριφορές αυτές μπορούν να αλλάξουν αλλά χρειάζεται σωστή αντιμετώπιση από όλα τα περιβάλλοντα και πιθανή υποστήριξη του παιδιού από ειδικό.

Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

——————————————————-

ΕΡΩΤΗΣΗ: κύριε Στράτο καλημέρα,

θέλω την βοήθεια σας παρακαλώ πολύ… Πρόκειται για ένα παιδί με ΔΑΦ 4,1 ετών που εμφανίζει επιθετική συμπεριφορά.. κυρίως ως προς την αδελφή του όπου οι γονείς αναφέρουν ότι τις περισσότερες φορές είναι χωρίς λόγο..

Εχει δυσκολίες στην αισθητηριακή επεξεργασία σίγουρα ακουστική αμυντικότητα εκεί εμφανίζει κ σε εμένα κάποια επιθετική συμπεριφορά τύπου να χτυπήσει το χέρι στο τραπέζι και να πει δεν θέλω ενώ τραγουδώ… τα ιδιοδεκτικά ερεθίσματα τον ηρεμούν και είναι υπέρ στο αιθουσαίο… γενικότερα πρόκειται για ένα παιδί με υψηλό επίπεδο διέγερσης… και γενικότερα με όλο τον διάχυτο τρόπο σκέψης… εγώ αν έπρεπε να κρίνω σε ποιο επίπεδο βρίσκεται για να καταλάβετε για τι παιδί μιλάμε θα τον έκρινα μέτριο αυτισμό…

Σας επισυνάπτω 2 αρχεία που έχουν συμπληρωθεί από γονείς κ το άλλο από νηπιαγωγείο.. να δείτε μήπως βλέπετε κάτι που εγώ δεν μπορώ!!! σίγουρα δεν μπορεί να περιμένει.. και δεν μπορεί γτ δεν ξέρει τι να κάνει όταν περιμένει… το παιδί αυτό λειτούργει και στο σπίτι με ΤΕΑCCH που το έχω δείξει στους γονείς κ πάει πολύ καλά αλλά δεν γίνεται για κάθε λεπτό να φτιάχνουν το πρόγραμμα του… δείτε τα και πείτε μου όποτε μπορείτε!!!!! ευχαριστώ πολύ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Ε.Γ. Εργοθεραπεύτρια

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αγαπητή συνάδελφε σας ευχαριστώ για την επικοινωνία σας.  Διαβάζοντας τα ερωτηματολόγια, διαπιστώνω ότι οι συμπεριφορές που ανησυχούν τη μαμά δεν είναι ίδιες με τη δασκάλα.

Στο σπίτι «ΧΤΥΠΑΕΙ», στο σχολείο «ΠΕΤΑΕΙ». Άρα δεν είναι ένα φύση επιθετικό παιδί, απλά κάτι τον ερεθίζει πάρα πολύ (στο σπίτι βλέπω την αδελφή – η οποία αλήθεια, πώς αντιδράει;) και στο Σχολείο τη ματαίωση (κάτι που πάει στραβά).

ΑΡΧΙΚΑ: πόσο καιρό τώρα το κάνει;

Πώς του δίνεται η αναμονή και κάνοντας τι;

Σίγουρα τον βοηθάει τόσο το TEACCH όσο όμως και η αισθητηριακή δίαιτα. Θα συνεχίσει τις συμπεριφορές για λίγο διάστημα αλλά δεν έχουμε απόλυτο έλεγχο της κατάστασης (πχ πότε εσένα σε χτυπάει, πώς αντιδράς, εάν το γενικεύει).

Ένα παιδί είναι επιθετικό πιθανά γιατί:

-Έτσι έμαθε (τρόπος επικοινωνίας) (πιθανότατο)

-«Σφαδάζει σαν το κατσίκι» λόγω αισθητηριακής υπερχείλισης (πιθανότατο)

-Δεν καταλαβαίνει την απαιτούμενη συνθήκη (υπάρχουν άλλοι τρόποι έξω από χτυπήματα)

-Είναι ταραγμένος λόγω κάποιας απαίτησης (πχ περιμένω) και δεν ξέρει τι να κάνει

ΠΡΟΣΕΞΤΕ: δεν αναγράφετε καθόλου στο ΕΙΚΟΝΑ το «ΙΣΤΟΡΙΚΟ» (πώς ήταν γενικά η διάθεσή του εκείνη την ημέρα ή ώρα)

Το “fight reaction” σχετίζεται πάντα με δυσκολίες ρυθμιστικού τύπου και χρειάζεται περαιτέρω αισθητηριακή διερεύνηση (προφιλ) και αισθητηριακή δίαιτα

Όπως καταλαβαίνετε ΔΕΝ ΓΙΝΕΤΑΙ μέσω μέιλ να σας δώσω περισσότερες πληροφορίες  παρά μόνον εάν συζητήσουμε εκτενέστερα από κοντά. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.

Με τιμή

Αλεξάνδρου Στράτος

Δ/ντής Κέντρου ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ