loading...

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΠΟΙΕΣ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Δ/ΝΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΚΕΝΤΡΟΥ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΣΧΕΣΗΣ ΑΙΤΙΟ-ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ • Χωρίς την λογική (ή με λανθασμένη λογική) του «αίτιο-αποτέλεσμα» δεν μπορεί να απαιτήσει ενέργειες ή αντικείμενα από άλλους (αυτή είναι η πρώτιστη επικοινωνιακή ενέργεια των παιδιών) ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΓΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ • Σχετίζεται και με την κατανόηση ότι μία ενέργειά [...]

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕΣΩ ΤΟΥ SI

ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΜΕΘΟΔΟ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΗΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ (Based on R.HUEBNER 2001) ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΣΤΡΑΤΟΣ.ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Εμφανείστε διαβαθμιζόμενα αισθητηριακά εισερχόμενα για να μειώσετε την υπερευαισθησία Δώστε στο παιδί αισθητηριακά ερεθίσματα. Προσέξτε όμως: Τα παιδιά με αυτισμό έχουν μεγάλες υπερευαισθησίες σε κάποια αισθητηριακά ερεθίσματα και είναι πολύ ταραγμένα όταν εκτίθενται σε αυτά. Πολύ προσεχτικά και σταδιακά αυξήστε [...]

ΥΠΟΔΕΙΞΕΙΣ: ΑΜΟΙΒΗ

ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΜΟΙΒΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ, ΠΑΠΑΣΤΑΥΡΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ, ΓΙΑΝΝΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΗΛΙΕΒΑ ΜΕΛΙΝΑ, ΔΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ. ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ – ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ΓΡΙΜΠΑΒΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΙΟΡΔΑΝΗ ΜΑΡΙΑ, ΒΕΓΓΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ. Η ανταμοιβή και η απαγόρευση μπορεί να μην μπορούν να είναι μακροπρόθεσμα αποτελεσματικές για το παιδί με ΔΕΠ-Υ. Θα πρέπει να εφαρμοστούν εξατομικευμένα για το κάθε παιδί ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ·Αρχικά μιλείστε με [...]

ΥΠΟΔΕΙΞΕΙΣ: ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΣ

ΑΔΥΝΑΜΙΑ ΑΥΤΟ- ΕΛΕΓΧΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ, ΠΑΠΑΣΤΑΥΡΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ, ΓΙΑΝΝΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΗΛΙΕΒΑ ΜΕΛΙΝΑ, ΔΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ. ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ – ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ΓΡΙΜΠΑΒΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΙΟΡΔΑΝΗ ΜΑΡΙΑ, ΒΕΓΓΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ</FONT> Το παιδί με ΔΕΠ-Υ πολύ συχνά δυσκολεύεται να ελέγξει τον εαυτό του και προχωράει σε δράσεις στενόχωρες τόσο για το ίδιο όσο και για το περιβάλλον του ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ·Αρχικά μιλείστε με [...]

ΥΠΟΔΕΙΞΕΙΣ: ΔΙΑΣΠΑΣΗ

ΔΙΑΣΠΑΣΕΙΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ, ΠΑΠΑΣΤΑΥΡΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ, ΓΙΑΝΝΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΗΛΙΕΒΑ ΜΕΛΙΝΑ, ΔΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ. ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ – ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ΓΡΙΜΠΑΒΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΙΟΡΔΑΝΗ ΜΑΡΙΑ, ΒΕΓΓΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ Το παιδί με ΔΕΠ-Υ συνήθως έχει δυσκολία να παραμείνει σε δραστηριότητα ακόμη και όταν το ευχαριστεί ·Αρχικά μιλείστε με το παιδί. Εξηγείστε του αυτό που κάνει, εξηγείστε του πόσο ενοχλητικό είναι και ρωτείστε [...]

ΥΠΟΔΕΙΞΕΙΣ: ΑΠΟΡΡΙΨΗ

ΟΤΑΝ Η ΤΑΞΗ ΓΙΝΕΤΑΙ ΠΙΕΣΤΙΚΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ, ΠΑΠΑΣΤΑΥΡΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ, ΓΙΑΝΝΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΗΛΙΕΒΑ ΜΕΛΙΝΑ, ΔΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ. ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ – ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ΓΡΙΜΠΑΒΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΙΟΡΔΑΝΗ ΜΑΡΙΑ, ΒΕΓΓΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ. Το παιδί μπορεί να ενοχλεί την Τάξη και όλα να γίνονται πιεστικά. Υπάρχει σημαντικότατος κίνδυνος τα άλλα παιδιά να γίνουν απορριπτικά και σαρκαστικά με το παιδί και έτσι όλο το [...]

ΥΠΟΔΕΙΞΕΙΣ: ΚΑΘΙΣΜΑ

ΚΑΘΙΣΜΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΟΧΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ, ΠΑΠΑΣΤΑΥΡΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ, ΓΙΑΝΝΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΗΛΙΕΒΑ ΜΕΛΙΝΑ, ΔΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ. ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ – ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ΓΡΙΜΠΑΒΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΙΟΡΔΑΝΗ ΜΑΡΙΑ, ΒΕΓΓΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ. Η μικρή διάρκεια συγκέντρωσης αλλά και η ανάγκη για κίνηση καθιστούν το να καθίσει και να συγκεντρωθεί το παιδί με ΔΕΠ-Υ πάρα πολύ δύσκολο (μία από τις μεγαλύτερες δυσκολίες των γονέων [...]

ΥΠΟΔΕΙΞΕΙΣ: ΜΝΗΜΗ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΒΡΑΧΥΠΡΟΘΕΣΜΗΣ ΜΝΗΜΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ, ΠΑΠΑΣΤΑΥΡΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ, ΓΙΑΝΝΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ, ΗΛΙΕΒΑ ΜΕΛΙΝΑ, ΔΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ. ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ – ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ΓΡΙΜΠΑΒΙΩΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΙΟΡΔΑΝΗ ΜΑΡΙΑ, ΒΕΓΓΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ, ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΕΣ. Είναι πολύ συχνό το παιδί με ΔΕΠ-Υ να ξεχνάει κανόνες και οδηγίες πολύ σύντομα από τότε που δόθηκαν με φυσικό αποτέλεσμα να μην τους ακολουθεί ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ·Αρχικά μιλείστε με το [...]

ΠΑΡΑΠΟΜΠΗ

ΟΙ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΑΣΠΑΣΗ ΠΡΟΣΟΧΗΣ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΙΚΤΟΥ ΤΥΠΟΥ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ (ΔΕΠ-Υ)αυτό συμβαίνει γιατί πολύ συχνά σε ένα παιδί με διάσπαση προσοχής εφραμόζονται παραπλήσιες ασκήσεις με αυτές ενός παιδιού με αμιγή ΔΕΠ-Υ. ΑΝΑΤΡΕΞΤΕ ΛΟΙΠΟΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΤΟΥ «ΜΙΚΤΟΥ ΤΥΠΟΥ ΔΕΠ-Υ»    

ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΕΠ-Υ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ.ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ -Αισθητηριακή δίαιτα Προσαρμογή οδηγιών στο προφίλ λειτουργικότητας και μάθησης του παιδιού για την δημιουργία κατάλληλου περιβάλλοντος -Βελτίωση θέσεων εργασίας Εκπαίδευση στις θέσεις συνεργασία του παιδιού με στόχο την μεταβίβαση στην ανώτερη λειτουργική θέση συνεργασίας “brain power” -Δημιουργία κινητοποίησης Αύξηση κινήτρων, μείωση αισθημάτων ματαίωσης, αναγνώριση ικανοτήτων -Ικανότητα ολοκλήρωσης [...]